Aqui us deixo un enllaç d'un documental sobre la dislèxia força interessant:
Palabras al viento
dimecres, 25 d’abril del 2012
dimarts, 24 d’abril del 2012
Classificació 2
Tenint en compte aquesta teoria que es planteja de la doble via, hi ha una nova classificació:
EN LA MAJORIA DE CASOS HI HA UNA DISFUNCIÓ DE LA RUTA FONOLÒGICA QUE SECUNDÀRIMENT IMPEDEIX L'ACCÉS NORMAL A LA RUTA LÈXICA O VISUAL.
Teoria de la doble via: visual o lèxica i fonològica.
Per poder entendre i explicar els tipus de dislèxia, previament cal entendre diverses coses. Aquesta classificació, i la majoria de classificacions que avui en dia es plantegen, estan realitzades seguint la teoria de la doble via. Per poder seguir amb el tipus de classificació cal exposar aquesta teoria. És el model que té més pes en el món científic i per tant, en els últims avenços sobre la dislèxia.
Teoria de la doble via: visual o lèxica i fonològica.
Per entendre un text i arribar al nivell més superior cal observar la jerarquia en l'aprenentatge del llenguatge:
El sistema fonològic és l'encarregat de processar diversos elements sonors del llenguatge. Un fonema és la part més petita i la base fonamental del sistema lingüístic.
Per tal que el nen pugui descomposar una paraula i arribar a conèixer-la, i aconsegui identifcar-la, entendre-la, desar-la a la memòria i recuperar-la per utilitzar-la, el sistema fonològic del nen ha de ser capaç de poder descomposar les paraules en les unitats més petites, els fonemes.
La dificultat del llenguatge escrit rau en que per tal d'aprendre'l s'ha de fer d'una manera consceint, i amb una instrucció específica.
S'ha d'aconseguir fer la correspondència grafema-fonema i fer l'associació entre un símbol i un so.
En aquest procés bàsic de la lectura, la descodificació fonològica el dislèctic té una gran dificultat i ho fa de forma molt lenta.
La capacitat per prendre la consciència fonològica, és a dir, capacitat per captar que les paraules estan compostes per unitats més petites, s'adquireix sobre els 4 - 6 anys.
El fet d'haver de descompondre cada vegada la paraula ens permet comprendre la paraula i arribar a interioritzar-la, però per tal d'automatitzar la lectura tal i com la caracterítza la lectura madura intervé una via molt més ràpida una vegada ja s'ha interioritzat aquest aprenentatge mecànic. Aquesta nova via que apareix en acció és la via visual o lèxica, aquesta nova via identifica la representació gràfica de la paraula si és una paraula coneguda. Aquesta ruta es consolida entre els 8 i els 10 anys.
Per tant, per la ruta visual o lèxica es poden llegir correctament en veu alta paraules que algú ens ha ensenyat previament com es pronuncien, però no les paraules desconegudes.
PEr altra banda, la ruta fonològica la utilitzem per tal de llegir paraules regulars i pseudo-paraules.
Fase 1
Fase 1: Recollida d'informació teòrica
A partir de la consulta de diferents llibres, articles, temaris de cursos, etc. relacionats amb la dislèxia, les anotacions i la informació que he considerat més important i més rellevant és la següent:
Definició de dislèxia:
Majoritariament, tots els documents consultats proposen definicions molt similars i que no disten gaire entre elles:
"La dislèxia o dificultat específica per a la lectura és un trastorn que condiciona el rendiment de la lectura, tant pel que fa a la precisió, a la velocitat i/o a la comprensió, fent que el nen llegeixi de manera costosa, lenta amb pauses i rectificacions, canviant lletres de lloc, invertint síl·labes i fins i tot inventant-se paraules. El nen té una intel·ligència, motivació i escolarització normals i tot i això presenta aquestes dificultats."
La definició que apareix a la pàgina de l'associació catalana de la Dislèxia És la següent:
"La Dislèxia és una dificultat significativa i persistent en la forma escrita del llenguatge, que és independent de qualsevol causa intel.lectual, cultural i emocional i que, per tant, apareix malgrat tenir una intel.ligència adequada, una escolarització convencional i una situació sociocultural dintre de la normalitat."
És per tant, un trastorn que persisitirà sempre.
A partir de la consulta de diferents llibres, articles, temaris de cursos, etc. relacionats amb la dislèxia, les anotacions i la informació que he considerat més important i més rellevant és la següent:
Definició de dislèxia:
Majoritariament, tots els documents consultats proposen definicions molt similars i que no disten gaire entre elles:
"La dislèxia o dificultat específica per a la lectura és un trastorn que condiciona el rendiment de la lectura, tant pel que fa a la precisió, a la velocitat i/o a la comprensió, fent que el nen llegeixi de manera costosa, lenta amb pauses i rectificacions, canviant lletres de lloc, invertint síl·labes i fins i tot inventant-se paraules. El nen té una intel·ligència, motivació i escolarització normals i tot i això presenta aquestes dificultats."
La definició que apareix a la pàgina de l'associació catalana de la Dislèxia És la següent:
"La Dislèxia és una dificultat significativa i persistent en la forma escrita del llenguatge, que és independent de qualsevol causa intel.lectual, cultural i emocional i que, per tant, apareix malgrat tenir una intel.ligència adequada, una escolarització convencional i una situació sociocultural dintre de la normalitat."
És per tant, un trastorn que persisitirà sempre.
dijous, 5 d’abril del 2012
Les fases del projecte són les següents:
Fase 1: Recollida d'informació teòrica
L'objectiu d'aquesta fase és buscar una bibliografia àmplia i que serveixi de base per a la posterior confecció de la guia i del calaix.
Buscar i seleccionar pàgines web, llibres, revistes, etc. per tal de fer un anàlisi del material trobat i poder fer un buidat de les idees importants i rellevants sobre el tema i tenir-les en compte.
Fase 2: Recollida d'informació pràctica al centre
En aquesta fase, l'objectiu és veure què es fa ja actualment al centre amb aquests alumnes, quines adaptacions se'ls hi ofereix, quines estratègies i actuacions duen a terme els mestres a títol individual, i específicar quines són les inquietuds, els dubtes, els problemes amb que es troben els docents en el dia a dia a l'aula, i observant els diferents casos de l'escola poder establir solucions el més àmplies possibles.
Fase 3: Elaboració del calaix i de la guia
Amb tot el buidat i l'estructuració de la informació trobada, ara serà el moment de confeccionar, dissenyar, redactar, etc. els diferents apartats de que consta el treball.
L'objectiu és elaborar un material útil, proper i que doni solució a possibles dubtes que puguin sorgir als docents que es trobin amb alumnes diagnosticats amb dislèxia, o amb casos que puguin ser diagnosticats.
Aquest material pretén ser una eina per poder donar una resposta educativa més precisa i encertada en aquesta tipologia d'alumnes.
Fase 4: Exposició del calaix
Una vegada fet tot aquest treball, el que és necessari i és el que pretén aquesta última fase, és fer-lo arribar i donar-lo a conèixer a l'equip docent. Aclarir possibles dubtes i mostrar-ne la utilitat.
Fer saber de l'existència d'aquest material i solventar possibles dubtes que apareguin.
dimecres, 4 d’abril del 2012
La Dislèxia
El projecte que estic intentant desenvolupar és la realització d'una guia pels docents que tenen alumnes a les aules amb dislèxia.
L'objectiu és crear un calaix d'activitats guia que pugui ser útil pels docents i que els pugui ajudar a crear materials didàctics adequats a les necessitats educatives concretes.
El projecete està pensat per separar-lo per cicles, és a dir, inicial, mitjà i superior.
A més a més , la guia intenta ser un recurs per tal de fomentar la detecció precoç a les aules d'aquest trastorn de la lectoescriptura i tractar i ajudar al nen que pateix aquesta dificultat el més aviat possible.
L'etapa escollida ha estat l'educació Primària ja que és concretament en aquesta etapa on s'estableixen les bases de la lectura i l'escriptura, i per tant, és important conèixer i poder donar eines i estratègies adequades a aquests alumnes.
L'objectiu és crear un calaix d'activitats guia que pugui ser útil pels docents i que els pugui ajudar a crear materials didàctics adequats a les necessitats educatives concretes.
El projecete està pensat per separar-lo per cicles, és a dir, inicial, mitjà i superior.
A més a més , la guia intenta ser un recurs per tal de fomentar la detecció precoç a les aules d'aquest trastorn de la lectoescriptura i tractar i ajudar al nen que pateix aquesta dificultat el més aviat possible.
L'etapa escollida ha estat l'educació Primària ja que és concretament en aquesta etapa on s'estableixen les bases de la lectura i l'escriptura, i per tant, és important conèixer i poder donar eines i estratègies adequades a aquests alumnes.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)